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miércoles, 30 de mayo de 2012

El cómic para niños.


El cómic es un relato que mediante dibujos o viñetas relata una historia. Esta ficción puede ser representada por medio de imágenes y en el caso de que haya palabras dichas por los integrantes de la historia, aparecen en los globos de textos, salvo aquellos momentos en los cuales se quiere mostrar que subieron el tono de voz.

Hay diferentes tipos de cómic: para niños, adultos y los que se llaman comúnmente historietas familiares. El cómic para chicos constituye la mayor parte del material clásico, por su lado el relato para adultos tiene su auge en los años 60, en cambio los familiares corresponden a aquellas obras que son de interés para todo el público.

En estos tiempos donde todo es virtual y electrónico, es muy rica la sensación de tener en la mano un cómic. Es tener un tesoro de tinta y papel, una caja de sorpresas con historias secretas, personajes e ilustraciones que se graban en la mente. Después de leer la última página, uno ya no es el mismo.

El mundo de los cómics para niños es enorme. El noveno arte tiene fieles seguidores y coleccionistas en distintas latitudes hace más de un siglo. La relación comienza en la niñez y no termina. Ojo que hay cómics para niños, jóvenes y adultos.

Tin Tín, en francés e inglés; Asterix y Obelix, en francés y castellano; las historietas de DC Comics y Marvel con Superman, Batman y el Hombre Araña, entre otros superhéroes, en inglés; el animé japonés, Mafalda y toda la obra de Quino, y en Chile, Ogú y Mampato, Condorito y Barrabases, son clásicos que conforman este universo de miles de historias y personajes que además están presentes en otros formatos como series de dibujos animados, películas, video juegos y para qué decir, juguetes y accesorios.

Resulta fascinante explorar el mundo de los cómics para niños con ellos, buscar las historias y autores que les interesen. En librerías, tiendas especializadas, ferias persas y eventos dedicados al comic se puede aprender mucho y generar redes.

El 6 y 7 de agosto en Antofagasta se realizará el 5° Encuentro de Literatura Gráfica, Comics e Ilustración, Dibujona 2011, donde se impartirán talleres, conferencias, exposiciones, mesas redondas con artistas nacionales, capacitación en narrativa y técnica para guionizar historietas.

También, este año se efectuó la primera versión chilena de la convención Comic Con, donde 10 mil personas entre creadores, ilustradores emergentes y fans se reunieron para compartir su pasión. Ya se está preparando la versión 2012. Además, en la Feria del Libro Infantil que se desarrolla todos los años en el Parque Bustamante (Providencia) hay varios stands dedicados al comic.

Como ven, el mundo de los cómics para niños es muy entretenido y al mismo tiempo ellos aprenden porque:

§  Fomenta la creatividad y la expresión escrita y plástica.

§  Genera hábitos y comprensión de lectura.

§  Enriquece habilidades de vocabulario, redacción y comunicación.

§  Es fuente de ejercicios que estimulan los métodos de análisis y síntesis.

§  Estimula el desarrollo del pensamiento lógico.

Con todas estas posibilidades, podemos hacer entretenidas actividades con nuestros hijos en casa, creando historietas con personajes, paisajes y diálogos. Los personajes que los niños inventen deben tener personalidades y poderes específicos y pueden interactuar con los clásicos en diversas aventuras. Sólo hay que prender el interruptor de la imaginación.


Gloria Villa Aroca, 3º B Grado en Educación Primaria, UCAM.


LAS EMOCIONES EN EL COMIC







Rasgos Faciales a tener en cuenta según la categóría emocional 


ALEGRÍA


Comisura de los labios hacia atrás y hacia arriba.

Gran sonrisa (boca de oreja a oreja).

Mejillas elevadas y abultadas.

El pliegue naso labial baja desde la nariz hasta el borde exterior por fuera de la comisura de los labios.

La boca puede estar abierta o no, con o sin exposición de los dientes.

Mejillas sonrojadas.

Cejas que se arquean hacia arriba.

Aparecen arrugas debajo del párpado inferior.


TRISTEZA 

La comisura de los labios se inclina hacia abajo.

Lágrimas en el rostro.

Ángulos interiores de los ojos hacia abajo.

Las cejas caen hacia los costados.

La piel de las cejas forman un triángulo, con el ángulo inferior superior.

Los labios tiemblan.


ENFADO / IRA


Ojos desorbitados.

Mirada dura en los ojos que pueden parecer hinchados.

Comisura de los labios hacia abajo mostrando los dientes.

Cabello erizado.

Labios mutuamente apretados.

Labios abiertos, tensos y en forma cuadrangular, como si gritaran.

Cejas bajas y contraídas al mismo tiempo (fruncidas)

Líneas verticales entre las cejas (pudiendo existir también horizontales).



MIEDO


Ojos desorbitados.

Boca abierta y labios tensos y ligeramente contraídos hacia atrás o estrechados y contraídos hacia atrás.

Labios tiemblan.

Cabello erizado.

Cejas levantadas y contraídas al mismo tiempo.

Párpado superior levantado, mostrando la esclerótica, y párpado interior en tensión y alzado.

Lágrimas

Las arrugas en la frente se sitúan en el centro.




SORPRESA


Ojos desorbitados.

Cabello erizado.

La mandíbula cae abierta.

Labios y dientes quedan separados, en la boca no hay tensión ni estiramiento.

Boca muy abierta. Grito.

Párpados abiertos, el superior levantado y el inferior bajado.

Arrugas horizontales surcan la frente.

Cejas levantadas, colocándose curvas y elevadas.

Piel estirada debajo de las cejas.



AVERSIÓN / ASCO



Aparece una lengua flácida.

Nariz arrugada.

Boca abierta y labios contraídos hacia atrás.

Ojos y cejas encogidas.

Cejas bajas, empujando hacia abajo el párpado inferior.

Mejillas levantadas.



AMOR

Leve sonrisa.

Párpados cerrados y leve inclinación de los ojos. Como si estuviera soñando.

Mejillas que se elevan, sonrojadas (coloretes).

Párpados entreabiertos.

Labios carentes de tensión, sinónimo de una situación placentera.

Ojos en espiral. Pérdida de conciencia.


CARMEN Mª GIL RUIZ
3ºB EDUCACIÓN PRIMARIA

martes, 29 de mayo de 2012

La expresión de las emociones desde el arte.




Gloria Villa Aroca. 3º B Grado en Educación Primaria.

Los beneficios de la pintura para los niños

A través de la pintura los niños descubren a un mundo lleno de colores, formas, trazos e imaginación, simbolizan sentimientos y experiencias. La pintura estimula la comunicación, la creatividad, la sensibilidad y aumenta la capacidad de concentración y expresión de los niños.
La pintura como cualquier otro tipo de
actividad es un aprendizaje que se puede enseñar a través del ejemplo. Si el niño está acostumbrado a ver a su papá o a su mamá pintando, seguramente se sentirá atraído por los pinceles, por las pinturas, lápices, colores, formas, etc. Jamás debemos olvidarnos que los niños aprenden todo por imitación. Despertado el interés, ahora solo queda a los padres motivarlos y orientarlos en todo lo que sea posible.


Cómo motivar a los niños:

La pintura no define la edad. A partir del momento que el bebé consigue sujetar un objeto en la mano, podrá empezar a hacer garabatos, dibujar y pintar. Es uno de los ejercicios más gratificantes para el pequeño y sus padres. La pintura es una actividad que, como muchas, debe desarrollarse siempre bajo la vigilancia de un adulto, principalmente cuando la hace un niño muy pequeño. Nunca se sabe lo que se les puede ocurrir hacer con un pincel, un bote de pintura o un lápiz.
Existen muchas maneras de llevar al niño por el camino de la pintura. Una de las alternativas son los libros especialmente preparados para pintar. En ellos encontrarás una infinidad de dibujos de flores, muñecos, animales, etc., para que los niños los coloreen, incluyendo pintura y pincel. También hay libros que incluyen espumas para que los niños aprendan nuevas técnicas, y otros incluso contienen pintura apropiadas para que los niños pinten con sus propios dedos y manos.
A partir de los 5 o 6 años, los niños ya querrán crear, de una forma más libre y personal. Es el momento ideal para comprarles materiales más variados y disponerlos en una bolsa o cajita, estableciendo así su propio material para pintura, y creando un ambiente más artístico.

Prueba utilizar diferentes materiales en la pintura de tu hijo. Desde una hoja de papel hasta tejidos y lienzos. Ten mucho cuidado para no limitar su creatividad. El cielo no siempre tiene que ser azul. Déjale que vea las cosas como él quiera. La pintura es arte, y como tal, no debe ser una actividad repetidora ni condicionada a viejos patrones. Los cursos de pintura infantil también son recomendables; en ellos los niños pueden aprender a utilizar diferentes materiales y distintas técnicas.

Otra forma de motivar a los niños a la pintura es llevarles a visitar exposiciones de diferentes pintores. Para los más pequeños, hay museos que ofrecen visitas guiadas especialmente para niños, además de talleres y juegos. Muchos padres creen que los museos no son lugares especialmente apropiados para los niños ya que pueden molestar a los demás. Sin embargo, a la primera visita que hacen con sus hijos a un museo, muchos padres se sorprenden con el comportamiento de los hijos. Los niños imitan. Y se ven que allí todos buscan hacer silencio, él también lo hará.

Los beneficios de la pintura para los niños

La pintura estimula la comunicación, la creatividad, sensibilidad, y aumenta la capacidad de concentración y expresión de los niños. Será por eso que la pintura está también indicada en los tratamientos terapéuticos de los niños. Con la pintura se disminuye la ansiedad y se amenizan los miedos y las expectativas. A través de un pincel o de otra herramienta, los niños expresan sus inquietudes y sus emociones, se tranquilizan y serenan. Y al mismo tiempo, desarrollan sus gustos y perfil artísticos.En resumen, la pintura es beneficiosa para los niños porque:
1- Ayuda en el desarrollo de su individualidad y de su autoestima.
2- Fomenta una personalidad creativa e inventiva.
3- Desarrolla habilidades para resolución de problemas.
4- Organiza sus ideas.
5- Estimula su comunicación. La hace más efectiva.
6- Favorece la expresión, la percepción, y la organización.
7- Desbloquea la creatividad.
8- Favorece la expresión de los sentimientos.
9- Serena y tranquiliza.


Fátima María López Sandoval, 3º B Grado En Educación Primaria, UCAM

viernes, 25 de mayo de 2012

Frases sobre el arte


                 


El arte y la música son dos mundos ambiguos y relacionados entre ellos, además son un pilar fundamental para el desarrollo de los sentimientos y emociones en las personas, es por este motivo que he querido destacar alguna frase de personajes celebres sobre es precioso mundo que es el arte.
La finalidad del arte es dar cuerpo a la esencia secreta de las cosas, no el copiar su apariencia.
Aristóteles (384 AC-322 AC) Filósofo griego.
Quien quiera que cultive la fantasía en el arte está un poco loco. Su problema estriba en hacer interesante esa locura.
François Truffaut (1932-1984) Director y actor francés.

Los espejos se emplean para verse la cara; el arte para verse el alma.
George Bernard Shaw (1856-1950) Escritor irlandés.
LAS EMOCIONES NEGATIVAS: ¿CÓMO AFRONTARLAS?

 Este video es muy interesante ya que se podría utilizar en el aula para enseñar a los niños cómo deben actuar ante un sentimiento de enfado, rabia ...
Creo que podría utilizarse para niños de 2º y 3º ciclo. Para los mas pequeños no lo veo adecuado ya que creo que no serían capaces de captar el mensaje del video en su totalidad.
Para los más pequeños deberíamos buscar otro tipo de videos o recursos mas infantiles.
¿Qué os parece?


 CARMEN Mª GIL RUIZ
3º B EDUCACIÓN PRIMARIA

jueves, 24 de mayo de 2012

Lista de emociones

En nuestro remake, vamos a tratar una serie de emociones con los alumnos. Dichas emociones son:

  • TRISTEZA
  • ALEGRÍA
  • SORPRESA
  • ASCO
  • ENFADO
  • MIEDO
  • NERVIOS


-       


Queremos fomentar el trabajo de estas emociones sobre todo en la actividad del bingo. Esto no quiere decir que nuestros alumnos no puedan llegar a expresar otras muchas emociones a las que no puedan poner nombre debido a su temprana edad (7 años). 

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA

En nuestro remake vamos a utlizar en todo momento una observaciñon sistemática del alumno. Dicha evaluación va a quedar plasmada en una tabla que sirvirá para evaluar a cada alumno de modo indiviual.



OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA

Nombre: ____________________      Trimestre ____________________
Apellidos: ___________________________________       Curso: ________

      - Valoración del Alumno





Nada

Poco
Medio
Mucho

Participa






Es activo






  Consigue expresar sus sentimientos






Comparte materiales






Ayuda a sus compañeros






      Muestra empatía en el aula con los compañeros






Respeta el material






Respeta la diversidad de sus compañeros





























Observaciones
   ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


-













Clasificación y Características de las Emociones

Las emociones pueden ser clasificadas siguiendo un espacio bidimensional a lo largo del cual se situarían todas ellas. Desde el estudio de la emoción del humor y desde los modelos basados en la activación biológica se sugiere la existencia de dos sistemas diferentes y parcialmente independientes que corresponden con las denominadas emociones positivas y negativas.

 Las emociones negativas son emociones desagradables, que se experimentan cuando se bloquea una meta, se produce una amenaza o sucede una pérdida; requieren la movilización de importantes recursos cognitivos y comportamentales, para la creación y elaboración de planes que resuelvan o alivien la situación.

Las emociones positivas son emociones agradables, que se experimentan cuando se alcanza una meta; de tal manera que en ellas es menos probable que se necesite la revisión de planes y otras operaciones cognitivas, por esta razón se podría esperar que las emociones negativas sean más prolongadas en el tiempo que las positivas.
Las emociones negativas tienen un claro valor en la supervivencia y adaptación al entorno, mientras que en el caso de las positivas este no es al menos tan evidente.

Una tercera categoría serían las emociones neutras que no son agradables ni desagradables, es decir, ni positivas ni negativas; pero que comparten características de ambas, así se asemejan a las positivas en su brevedad temporal y a las negativas en la gran movilización de recursos que producen.

Las Emociones Básicas

En las emociones básicas, se produce una constancia entre el afrontamiento (movilización para la acción) y la propia forma emocional. Mientras que en las emociones consideradas no básicas, no se presenta una forma constante de afrontamiento.

Otra de las características es que las básicas posean una forma de expresión facial concreta y un carácter universal. Por último, hemos utilizado también como criterio de clasificación de las emociones como básicas, el que presentan un procesamiento cognitivo propio y distintivo de las restantes emociones.

Así, las emociones básicas se asemejan a los colores primarios (azul, rojo y amarillo), a partir de cuya mezcla se obtendrían el resto de los colores o matices: Muchas reacciones emocionales son mezcla de varias de ellas (celos: mezcla de ira, tristeza y miedo).

Los criterios utilizados aquí para clasificar las emociones como básicas o no básicas, que se basa en la conjunción de afrontamiento, expresión facial y procesamiento, no son los únicos que se han empleado.
 Así, se han utilizado criterios que:
  • - Relacionan las emociones con instintos.
  • - Que las emociones sean estados emocionales innatos.
  • - Que no requieran contenidos proposicionales.
  • - Que se relacionen con procesos biológicos adaptativos.
  • - Que produzcan una alta densidad de descarga nerviosa.
  • - Que posean independencia de procesos atribucionales.
Las principales emociones básicas son: el miedo, ansiedad, ira, hostilidad, tristeza, asco, felicidad, amor/cariño, humor y sorpresa.

CARMEN Mª GIL RUIZ
3º B PRIMARIA

 

LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA: OTRA FORMA DE EVALUAR

Para la evaluación por observación sistemática vamos a utilizar la siguiente tabla. Estos puntos nos ayudan a evaluar al alumno. No pretendemos evaluar ya tanto el resultado del trabajo realizado, como el proceso, el comportamiento y la actitud de nuestros alumnos ante las actividades a realizar.


 
EVALUACIÓN POR OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA

Nombre del alumno:

Curso:
Grupo:

Nombre de la actividad:

Fecha:

CRITERIOS                                       NIVELES DE VALORACIÓN

                                  SIEMPRE                  A MENUDO            RARA VEZ           NUNCA

Presta atención a las explicaciones previas a la actividad.







Se muestra motivado ante las actividades propuestas.







Muestra respeto por el material y por los trabajos realizados por los demás compañeros.







Comparte sus experiencias y pregunta ante cualquier dificultad.







Sabe trabajar en grupo aceptando las opiniones de los demás.







Participa y disfruta durante la realización de las actividades.










CARMEN Mª GIL RUZ
3º B PRIMARIA

lunes, 7 de mayo de 2012

Conoce y maneja tus emociones






¿Como superar las emociones en las que no estamos cómodos como la tristeza, la ira, el enojo?
Identificar qué te produce esa emoción es el primer paso.
¿Por qué estoy triste? ¿Por qué siento ira, hacia qué siento ira? ¿Qué tengo que observar dentro de mi? ¿Qué me está diciendo ésta emoción?
La emoción está en ti y solo tú la puedes transmutar, por mucho que culpes al mundo de lo que sientes, la emoción existe en ti. Aunque muchas personas intenten animarte, si tú no lo deseas, seguirás anclado/a en esa emoción hasta que tú decidas transmutarla.
No es malo sentir tristeza o ira en algún momento, somos seres duales y fluctuamos hacia los dos extremos de la emoción. Lo malo es estar mucho tiempo sintiendo esa emoción porque se convertirá en un sentimiento profundo.
Todo vibra en el Universo, en consecuencia nosotros también y la emoción nos indica en el nivel que estamos vibrando y esa vibración nos une con vibraciones semejantes.
Si te sientes triste y enojado/a mucho tiempo en tu entorno sucederán situaciones constantes para que sigas triste y enojado/a.
Si “conscientemente” elevas esa vibración buscando formas para sentirte un poco más alegre y animado/a poco a poco el entorno empieza a cambiar.
No es inmediato, no pasa de la noche a la mañana. Si eres constante en poco tiempo todo empieza a cambiar, para eso tenemos la paciencia y la perseverancia.
Cuando decides cambiar la emoción que te está perturbando, estás decidiendo amarte un poco más, empiezas a sentir que eres merecedor/a de vivir una vida más plena, con un poco más de dicha.
Cuando conviertes la tristeza y el enojo en un sentimiento de larga duración, no solo te afecta a ti, afecta a todo a tu alrededor, a tu relaciones personales, a tu familia, a tu trabajo y si todos acaban vibrando en el mismo sentimiento nada puede cambiar, pero sí empeorar, porque baja tu autoestima, tu carácter se vuelve agrio, la mente se nubla y no puedes enfocarte en ningún proyecto; de hecho el deseo de plantearte metas se anula, te limita y no te deja dar pasos hacia ninguna dirección, solo te queda energía para quejarte de lo mal que estás y lo mal que te hace sentir todo el mundo, afianzando el sentimiento.
No mantengas mucho tiempo esas emociones en tu interior. Amate y date la oportunidad de cambiar para sentir mas alegría. Ponte metas pequeñas y enfócate en alcanzarlas y cuando veas que las vas consiguiendo sentirás tu valía personal.
La vida es una constante oportunidad de renovación y cambio, donde a cada instante se nos presenta la oportunidad de expresarnos y proyectarnos hacia los demás y hacia el mundo.
La tristeza y la ira bien gestionada puede ser el punto de partida de una renovación de ti mismo/a, solo tienes que activar el deseo de cambio. Solo tú puedes lograrlo.
Un saludo.

sábado, 28 de abril de 2012

"Educar las emociones: un reto para el profesorado del siglo XXI"








En la actualidad, las capacidades que se incluyen dentro de la Inteligencia Emocional son consideradas como una vertiente más a tener en cuenta dentro de la educación, junto con las capacidades cognitivas a las que, tradicionalmente, se ha concedido mayor predicamiento.


La introducción de la Educación Emocional en el currículo escolar permite dotar al mismo de unas posibilidades preventivas en los referente a una serie de problemas de carácter personal y social del alumnado, así como de un carácter proactivo en el sentido de que potencia el desarrollo de las capacidades socioemocionales.


La Educación Emocional requiere una formación del profesorado que habrá de llevarse a cabo previa y paralelamente al desarrollo de los programas con el alumnado.


Como dice Goleman, las personas que mejor saben dirigir sus vidas y que tienen éxito en las relaciones interpersonales son aquellas que tienen un mayor dominio de estas habilidades. 


Noelia Nortes García, 3ºB de educación Primaria, UCAM

miércoles, 25 de abril de 2012

"Los Fusilamientos del 3 de Mayo" - Goya



Obra: "Los Fusilamientos del 3 de Mayo"


Autor: Goya




Laura Rocamora Maciá, 3º B en Educación Primaria, UCAM

"La Bacanal" - Tiziano




Obra: "La Bacanal"

Autor: Tiziano

Música: "Concierto de Violín"- Paganini

Mª Pilar Lucas Marín, 3º B Grado en Educación Primaria, UCAM

"La Expulsión del Paraiso" - Masaccio



Obra: "La Expulsión del Paraiso" 
Autor: Masaccio 
Música: "The River Flows In You" - Yiruma

Fátima María López Sandoval, 3º B Grado En Educación Primaria, UCAM

"La Silla" - J.R Gaya

 

Enlace del vídeo en Youtube  

  Obra:  "La Silla"       

Autor: J.Ramón Gaya   

Música: "Nocturne for piano and violin" Chopin

  
 Carmen María Gil Ruiz, 3º B Grado en Educación Primaria