Trabajamos con arcilla.

Hemos realizado numerosos trabajos, pero uno de los que más nos ha gustado fue cuando trabajamos con arcilla creando figuras como flores, mariposas, un sol, etc. ¡Fue realmente divertido!

Grupo 5, 3º B Grado en Educación Primaria, UCAM

Reflexión crítica Lunes 28 de mayo de 2012

Hoy hemos trabajado nuestro cómic. 

Estamos desarrollando las ideas y organizándolo todo para que os guste.

Mañana empezaremos con las fotografías y, de aquí a unos días, subiremos el cómic completo para compartirlo con todos vosotros.

Un saludo.

Grupo 5, 3º B Grado en Educación Primaria, UCAM

Manuifiesto pedagógico

El arquitecto y profesor de Proyectos en la Universidad de Alicante, Javier Sánchez Merina, nos explicó las preguntas y temas, además de escuchar las actividades que cada uno de los grupos ha llevado a cabo para hacer su remake.




La clase nos ha parecido muy interesante y satisfactoria ya que nos han aclarado dudas sobre nuestro último trabajo en la asignatura.








Grupo 5 , 3º B Grado en Educación Primaria, UCAM

Todo lo que pega pinta

Hoy, hemos hecho unos cuadros con pintura y materiales de la vida cotidiana.

Mi cuadro consiste en un gato con una ciudad de fondo y un mar azul. He de añadir que es de noche y hay una Luna y estrellas.

La clase me ha resultado muy interesante, espero poder volver a repetir como pintora.

Un saludo.

Encarnación Navarro Castejón, 3ºB Grado en Educación Primaria, UCAM

Jueves 17 de mayo de 2012

El día 17 de mayo pudimos ver en clase un vídeo sobre como aprovechar diversos materiales en la Educación  Plástica, así mismo aprendimos diversas técnicas sobre como utilizar materiales en la pintura y que los discentes disfruten con ello y fue impartida por  Chelete Monereo.

De la exposición hemos destacados los siguientes aspectos.

• El arte es libre: Todos los alumnos , sea cual sea su aptitudes para el arte son artista, ya que es un mecanismo para que expresen sus emociones , por ello no hay que evaluar tanto si se pinta bien o mal sino el empeño y el entusiasmo de cual dispone .

• No sólo se pinta con pintura: Los alumnos tienen que saber aprovechar todo lo que esta a su alrededor y saber transformarlo en arte, no importa que material sea ya que cada uno transmite una sensación, una emoción y eso es lo que tienen que conseguir los discentes encender su emoción y sentimientos por el arte.

Ante la cuestión de ¿Qué postura hay que tener ante una clase? Hemos llegado a la conclusión que el niño suele perder el ser "artista" a la edad de de 10-11 años, ya que en esta etapa tienen ya vergüenza por el que dirán, es por ello que hay que enseñarle diversidad de técnicas para despertarles de nuevo el artista que llevan dentro, es indispensable analizar siempre  los resultados de los trabajos realizados.

Por último, tenemos que destacar que a través de los colores primarios, podemos conseguir multitud de colores, esto es importante para que los alumnos experimenten sus sentidos., algunas de las técnicas explicadas por la exponente que nos han gustado para nuestros futuros discentes han sido.

• Tapón: con una simple patata podemos hacer diversas formas y pintar con ella.
• Esparcido: se trabaja mejor con una esponja , consiste en esparcir la pintura. 
• Rayado: consiste en quitar pintura mediante un objeto punzante.

Grupo 5, 3º B Grado en Educación Primaria. UCAM

Reflexión Crítica 21-05-2012

Hoy en clase hemos visto las exposiciones de los Remakes de los cuatro primeros grupos.

En general, decir que las actividades que han propuesto para cada uno de sus temas correspondientes, nos han gustado bastante y nos han llamado la atención ya que pos un lado, han fomentado la creatividad y por el otro lado, han sabido relacionar muy bien las actividades propuestas con sus temas.

Gracias y un saludo.

Grupo 5, Grado en Magisterio de Educación Primaria, UCAM.

“Todo lo que pega, pinta”

Estos son los cuadros que hicimos Eva y yo el jueves 17 de mayo. Esta sesión fue muy divertida y lo pasamos muy bien, además de poder dar rienda suelta a nuestra imaginación.

Eva Cerdán Begerano, 3º B Grado de Ed. Primaria

Laura Rocamora Maciá, 3ºB Grado de Ed. Primaria

Grado de Ed. Primaria 3ºB , UCAM 

Reflexión Crítica martes 15/05/2012

En la clase de hoy no ha asistido la profesora Halldora sino Cecilia Mateo.

Lo primero que hemos visto ha sido un video del Guernica de Pablo Picasso en vista tridimensional. Este video estaba acompañado de la cancion "Nana" de Manuel de Falla. Han sido unos minutos de observación atenta y gran relajación.

A continuación, hemos seguido trabajando la carta de despedida que comenzamos a realizar ayer con el arquitecto y profesor de proyectos en la Universidad de Alicante, Francisco Mejias Villatoros.
Para ello, nos hemos puesto con el mismo grupo que el día anterior y prácticamente se ha quedado terminada dicha actividad.

Grupo 5, 3ºB Grado en Educación Primaria, UCAM

Reflexión Crítica lunes 14/05/2012

Hoy, hemos escrito una carta de despedida a: un amor, padres, familia, etc.

Antes de esto, se nos ha explicado la evolución del dibujo.


El dibujo tiene una expresión de comunicados, estética y artística.
En los primeros grafismos (retrataban muy bien la realidad) se veía doble intención: hacer un dibujo bonito o comunicar un mensaje.

En el Paleolítico, se esquematizaban los dibujos hechos con líneas, en este caso es más importante el significado que la pintura.






Se nos ha hablado de diferentes formas y manifestaciones artísticas.

La obra "Cuidese" es una carta escrita por un chico a su novia con la finalidad de romper con ella. Se nos ha propuesto que escribamos una carta de despedida y nosotras la subiremos al blog para que podáis disfrutar de la misma.


El esquema de la carta es:

• Objetivo: destinatario y protocolo de entrega.
• Contenidos, mensaje: datos importantes.
• Forma: escritura y plegado.

Saludos.




Grupo 5, 3º B Grado en Educación Primaria, UCAM

Reflexión crítica día 07/05/2012 sobre el TEMA 9

En la clase de hoy, nuestros compañeros han realizado la exposición del Tema 9 llamado "El análisis del desarrollo del dibujo espontáneo en los niños".
Este es un tema que nos ha parecido bastante interesante y a la vez nos ha agradado conocer más conceptos sobre la importancia de los dibujos en los más pequeños.
Los niños se rigen por esquemas individuales, cada niño tiene su manera de representar las cosas.
También comentaron que es adecuado trabajar con arcilla, y no solo con pinturas, ya que con ella se trabajará la tridimensionalidad, aspecto muy importante para desarrollar la creatividad en los niños. 
Se descubrió que los niños representan los elementos estáticos en vista frontal y los elemntos en movimiento en vista lateral. Esto es algo que nos ha hecho recordar nuestros dibujos y darnos cuenta de que es cierto, que cuando somos niños dibujamos según la perspectiva que más fácil y adecuada nos parezca.


A continuación, nos han mostrado una serie de videos realizados por ellos. Estos nos han parecido muy interesantes y sobre todo han captado fácilmente nuestra atención, ya que todos y cada uno de ellos estaba en gran medida relacionado con el tema tratado y además, relacionados entre sí. Todos  trataban sobre el dibujo en los más pequeños, pasando por diferentes edades.


En conclusión, hay que destacar una gran frase: "Los dibujos son un reflejo del desarrollo intelectual y emocional". Los niños representan sus dibujos en relación con sus sensaciones y emociones. 

Grupo 5, 3º B Grado en Educación Primaria, UCAM

Comentario crítico exposición tema 8

EL DISFRUTE DEL VIAJE UN JUEGO ENTRE LA IMAGINACIÓN Y LA REALIDAD

La exposición ha comenzado con un resúmen del cuento "Las ciudades invisibles" de Italo Calvino.

Aquí, el autor, utilizando a dos personajes reales como son Marco Polo y Kubai, nos hace una descripción detallada de unas ciudades imaginarias, mostrando así su preocupación por la naturaleza y la industrialización.

A continuación, los compañeros nos han mostrado unos videos que han realizado relacionados con el tema: Imaginación y juguetes, imaginación en la cocina, la imaginación en el aula, imaginación y naturaleza y la visión del alumnado en primaria. Realmente ser creativo no está relacionado con el sexo ni la edad. Los alumnos le dan mucha importancia y lo ven como algo natural por lo que la creatividad y la imaginación son aspectos imprescindibles a trabajar en el aula.

Se hace una crítica al sistema educativo ya que parece interesarse más por la memorización que por estos dos términos, anteriormente ya mencionados, tan importantes para la formación y el desarrollo integral de los niños.

La expósición ha concluido con unas preguntas muy interesantes:

¿Utilizarías la naturaleza para fomentar la imaginación en el aula?

¿Son sinónimos imaginación y creatividad?

¿Qué recursos utilizarías para fomentar la imaginación con tus alumnos?

La verdad es que éste ha sido un tema muy interesante y nuestros compañeros lo han hecho realmente bien. FELICIDADES.




Grupo 5, 3º B Grado en Educación Primaria, UCAM

"La educación a través del arte"

¡Hola!, como una de las autoras de este blog, quería agradeceros vuestras visitas que cada día son más y en nombre de todas esperamos que siga siendo así, esperamos que nos pongáis muchos comentarios y así poder mejorar.


Después de esto, quiero compartir con vosotros un artículo muy interesante sobre la educación a través del arte.


En mi opinión y después de leer el artículo, el arte es un modo de expresar nuestros sentimientos, emociones y estados de ánimo, incluso los artistas nos hacen llegar sus sensaciones a través de sus cuadros, música, cine, teatro, etc.
Por lo tanto, se puede utilizar como un medio educativo para desarrollar la Inteligencia Emocional.






Aquí os dejo el enlace, en el cual me he basado para dar mi opinión.




"La educación a través del arte"



Muchas gracias por vuestras visitas.






Encarnación Navarro Castejón 3º B Grado en Educación Primaria, UCAM

Reflexión crítica Viernes 27/04/2012

En la exposicion del Tema 7 "El aula como lugar de reflexión" se han tratado diversos aspectos de los que destacamos las siguientes frases:

-“La historia no tiene un orden lineal, es un complejo de orden, desorden y desorganización”.

-“La incomprensión era el problema principal del ser humano”.

-“Comprender al otro requiere tener conciencia de la complejidad del ser humano”.

Referente a los temas tratados en los vídeos destacamos que el tema principal son los diferentes aspectos implícitos en el aula. En cuanto al tema de los conflictos escolares, se ha hablado que las escuelas de hoy en día no son las más idóneas para la educación de nuestros hijos y que ha perdido la esencia de la educación de antes, aspectos que no compartimos en su totalidad, ya que hoy día no es todo pesimismo y conflicto en el ámbito escolar. Para la resolución de estos conflictos estamos de acuerdo con lo tratado en el tema, ya que disciplina y motivación creemos que son indispensables, al igual que el papel del maestro es importante para que mejore el clima del aula. De este modo, integrar todas las culturas en el aula, para que así, cuando los niños salgan al patio, barrio, etc. se sientan integrados a pesar de sus posibles diferencias. Esto es muy importante porque a través de la lengua y de la interacción se produce lo que se conoce como proceso de enseñanza-aprendizaje.

En conclusión, afirmamos que la escuela debe ser comunidad integradora y participativa, y debe reflejar las diferencias que en ella existen.

Grupo 5, 3º B Grado en Educación Primaria, UCAM

Reflexión crítica Viernes 27/04/12

En la exposición de hoy, titulada "El arte como experiencia", nuestros compañeros han hablado sobre que el hombre se expresa a través del arte, cosa de la que estamos totalmente de acuerdo debido a que consideramos arte toda manifestación en la que se expresen sentimientos.

Como han dicho, todo autor encarna en sí mismo la actitud de lo que percibe.

En cuanto al arte en los alumnos, como han explicado, el dibujo puede ser un instrumento para conocer los sentimientos de los alumnos, ya que el trazo, la forma y los colores que utilicen pueden ser motivo de evaluación.

Por otro lado, en cuanto a la plástica como juego podemos decir que es necesario trabajarla desde que son pequeños, ya que es considerada una forma de aprender y puede ayudar a desarrollar procesos cognitivos.

Sabemos, que como han dicho nuestros compañeros en la exposición, debemos ser conscientes de transmitirel arte a los alumnos de forma amena.

Para concluir, resaltaremos una frase que han dicho nuestros compañeros, las pautas sociales eliminan al niño interior que poseemos y por ello nos impide expresar lo que sentimos. Así que, no debemos reprimir nuestras emociones, he intentar sacar todo lo que llevamos dentro.

Grupo 5, 3º B Grado en Educación Primaria, UCAM.

Reflexión Crítica Jueves 26/04/12

La exposición cuarta se titula:“El Lenguaje Plástico y Visual“

Esta exposición, nos ha gustado mucho, ya que gracias a ella hemos  podido aprender las sensaciones que nos transmite los colores, esto nos parece  importante ya que podemos ver el estado anímico de nuestros alumnados según el color que utilicen en sus dibujos.

Es por ello, que de la exposición destacamos la siguiente frase: La verdadera obra nace de los sentimientos del artista.

Además del el uso de curvas y rectas según su dirección y ángulo nos da una infinidad de movimiento y de sensaciones.

En cuanto los vídeos, nos ha parecido que han tratado temas interesantes, ya que gracias a ellos hemos podido aprender  sobre, vida y anécdotas sobre autores famosos como son Escher y Salvador Dalí. También hemos aprendido la historia, evolución del comic , así como su uso en el aula , este vídeo nos ha parecido muy interesante, ya que es importante saber como utilizarlo como recurso en el aula .

Por último queríamos felicitar al grupo por su coordinación y magnifica exposición.

Gracias, un saludo

Grupo 5, 3º B  Grado Educación Primaria,  UCAM

La expresión plástica infantil como proceso de simbolización

La expresión plástica infantil como proceso de simbolización.

Uno de los primeros investigadores sobre la expresión plástica infantil es Pestalozzi educador russoniano suyos métodos se enfocaron desde el dibujo el principio infantil extendiéndose por Europa.

La mayoría de los niños de principios de siglo aprendían a dibujar realizando figuras geométricas o mediante la copia de otros dibujos tal  como ocurría en la educación artística para adultos. Estos dibujos representaban en la mayoría de los casos figuras humanas.

Pestalozzi en contra de este ridigo y antinatural método de dibujo, desarrolla el suyo propio publicado en 1803, reconociendo ante todo las capacidades del dibujo como método de desarrollo intelectual.

Considerando a Pestalozzi como uno de los primeros investigadores sobre la expresión plástica infantil, podemos decir que esta arranca sobre una concepción intelectualista de la misma.

Tras Pestalozzi aparecen otros estudiosos del arte infantil como Scully, Barnes, Kerschensteiner, Cooke y Dewey los cuales desde Inglaterra y EEUU consideran la expresión plástica infantil como un proceso de simbolización que impulsa el desarrollo intelectual del niño.

Pero la persona que de una manera científica demuestra que lo denominado como expresión plástica infantil forma parte del proceso de simbolización general del niño es el biológico suizo Piaget quien mediante sus investigaciones cuantitativas demuestra las afirmaciones cualitativas de los teóricos anteriormente citados.

El volumen donde Piaget pone de manifiesto la tesis de que el desarrollo de la expresión plástica constituye un proceso de simbolización imprescindible para el desarrollo intelectual del niño tiene por nombre “La formación del símbolo en el niño” y fue publicado por primera vez en 1959.

Piaget ha realizado una labor inigualable en el estudio experimental de la evolución mental del niño basados en el trabajo del investigador evolucionista Baldwin. Muchos de los métodos observacionales y experimentales del desarrollo infantil desarrollados por Piaget se siguen utilizando hoy día.

Piaget partiría de la basa roussioniana de que los niños no son adultos menos informados sino que, son seres humanos en pleno desarrollo de su inteligencia conscientes del mundo a través de su sistema sensomotor.

El crecimiento según este autor refleja la interacción entre la herencia genética y las oportunidades que brinca en entorno. Un individuo avanza intelectualmente al pasar por determinadas experiencias como resultado del conocimiento del mundo y de su entendimiento, no simplemente existiendo o haciéndose viejo.

En la formación del símbolo en el niño Piaget plantea que el juego es el principal proceso de simbolización que se realiza en la vida e incluye la expresión plástica como un juego más.

Un saludo y gracias.

Gloria Villa Aroca, 3º B Grado en Educación Primaria, UCAM

Reflexión crítica Martes 24/04/2012

La tercera exposición se llama: “Función de la educación y el desarrollo humano”.

En ella se habla sobre los distintos métodos e investigaciones para llevar a cabo la educación plástica.


De esta exposición, queremos resaltar una frase: “educar para saber mirar, analizar y comprender”.


Para nosotras, esta frase resume todo el tema por eso creemos que es la más importante.

Un saludo y gracias.




Grupo 5, 3º B Grado en Educación Primaria, UCAM

Reflexión Crítica Lunes 23/04/2012

La primera exposición, nos ha parecido muy interesante. 

En ella se trataban temas como la imagen en la publicidad y la influencia que tiene el arte en la misma, además de los diferentes "modos de ver".

El punto que resaltamos es la expresión de las emociones a través de la música, puesto que estamos totalmente de acuerdo ya que dependiendo de nuestro estado de ánimo, escuchamos un determinado tipo de música u otro.

Gracias por leernos.

Un saludo.

Grupo 5, 3º B Grado en Educación Primaria, UCAM

Reflexión Crítica Lunes 23/04/2012

La exposición del tema, "Códigos visuales y la importancia de la imagen nos ha parecido un tema muy actual y por ello ameno.

Gracias a las preguntas abiertas que los compañeros han realizado, se han producido numerosas intervenciones dándonos de esta manera la oportunidad de participar en el tema.

Podemos destacar como tema principal los cánones de belleza en los últimos tiempos, así como las diferencias y similitudes existentes.

Con su exposición hemos vuelto una vez más a ser conscientes de que nos guiamos por los instintos, ya que como ha quedado reflejado en ésta “Cuando algo es bello tenemos la necesidad de poseerlo”.

Por último hay que destacar una frase: “diferentes prototipos pueden coexistir en una misma época”, de lo que sacamos la conclusión de que no todos tenemos los mismos gustos ni nos movemos por los mismos instintos.

Grupo 5, 3º B Grado en Educación Primaria, UCAM

Reflexión Grupal Viernes 20/04/2012

Hoy, hemos visto una proyección a cerca del uso de las herramientas de Internet. La ponente, ha sido Teresa Jular. Estudió ciencias químicas en la UMU y es empresaria, desarrollando y creando cosas a través de Internet. Además, es presidenta de una asociación de profesionales de diseño publicitario en Murcia.

La frase que destacamos es que "la red la hacemos todos".

Se nos ha explicado como funcionan algunas herramientas que facilitan el trabajo en equipo y a tiempo real como pueden ser: Blogs, Pinterest, Google Docs y Google Calendar.

En el caso de los blogs, las características destacadas son: uniformidad en el contenido, que sea activo, llamativo, organizado, que contenga etiquetas, un buscador, categorías, una descripción sobre quién lo compone, imágenes, textos, vídeos, entradas breves y enlaces.

En los comentarios de este post, dejaremos nuestras opiniones y os invitamos a que participéis y deis las vuestras.

Gracias y un saludo.

Subgrupo 5, 3º B Grado en Educación Primaria, UCAM

Componentes:

Laura Rocamora Maciá.

Carmen María Gil Ruiz.

Fátima María López Sandoval.

María del Pilar Lucas Marín.

Gloria Villa Aroca.

Noelia Nortes García.

Eva Cerdán Begerano.

Andrea Villagordo Pérez.

Fabiola Navarro Martínez.

Encarnación Navarro Castejón.